当今世界知识的增长速度已是日新月异。传统的教学模式的片面性和线性结构已经显示出它的一些弊端，学生对知识理解无法做到全面和立体。随着信息技术的飞速发展，利用信息技术融合性的特点，将信息技术融合到各学科教学中并进行整合梳理，整合梳理的“沉淀”必然促进教育的发展。融合实则是“两个过程”，即“去旧”“出新”；整合是一个梳理反思而形成“沉淀”的“八种”方式，从而促进教育教学“两大层面”的发展。融合是前提，整合是核心，发展是必然。信息技术与各学科的课程融合、整合再发展，主要为了使学生的学习内容更加条理、丰富，更具有新时代气息，更贴近生活和现代科学技术，从而促使教学活起来。

信息技术的飞速发展，改变了人们的学习方式、生活方式，信息技术已经渗透到了社会各个行业的方方面面，它在教育教学中的作用更为突出。学校教室内的班班通在教学中的使用、校园无线网络的覆盖及应用、学生计算机教室里微机课程的开设、学校网络图书馆的使用、创客空间的创建运行等，这些都是信息技术在教育中的运用。信息技术的魅力在于它的传递性、时效性、共享性、可处理性，这些优越的特性促成了信息技术与教育教学的有机融合，融合是过程，整合是梳理，融合之后整合梳理反思出的“沉淀”，促进了教育的快速发展以及新的教育模式的出现。怎样形成信息技术与教育教学的融合、整合并且促进教育的发展，成为一个新时代崭新的教育课题。

信息技术与各学科的课程融合、整合再发展是一个首尾呼应的系统工程，从信息技术的优越特点来看，信息技术与教育教学的融合实则是一个去旧、出新的过程，即“两个过程”；在融合的“两个过程”后，整合反思出信息技术与教育教学的“沉淀”，即信息技术在教育教学中的应用方式：信息技术作为教师在课堂教学演示工具的方式、信息技术作为师生交流工具的方式、信息技术作为教师因人而异辅助工具的方式、信息技术提供资源环境的方式、信息技术作为学生评价工具的方式、信息技术作为信息可处理性工具的方式、信息技术作为快速传递共享的方式、信息技术作为师生关系促进工具的方式，即“八种方式”。

一、信息技术与课程融合的“两个过程”

一是通过利用信息技术的融合性对原有教育教学层面各个矛盾的分解、化解，表现为一个“去旧”的过程。信息技术改变了“黑板+粉笔”陈旧的传统教学环境；信息技术改变了“一年备课十年用”陈旧的教师教学风格；信息技术改变了“教师为中心”守旧的教学角色模式。

二是在“去旧”的基础上，利用信息技术优越特性，生成出新体系，表现为“出新”的过程。使信息技术辅助、服务于教学，以计算机为核心拓展创设出崭新的教学环境，并利用各种网络平台整合优化教学资源，以供教师在教学中使用，保证各学科教学的顺利进行，突出学生在教学过程中的主体性、自主性，真正意义上做到“教师为辅，学生为主”，促进教学发展。

二、信息技术与各学科融合后整合梳理反思沉淀出的“八种方式”

（一）信息技术作为教师在课堂教学演示工具的方式

现代学校多媒体教学设备先进、性能优越、运转良好，加上网络技术的发展，软件简易方便、更新速度快、功能全面、资源丰富，能应用到各类学科的教育教学，教师在课堂教学中的辅助作用体现得更为有效，教学课件的生动形象使课堂趣味性更强、实物投影节约了教学时间及课堂耗材……这些最大限度地体现了新的教育功能。

（二）信息技术作为师生交流工具的方式

信息技术最大的特性在其快速地传递性和共享性，一些即时软件的功能大大地改变了教育教学的空间限制，学生在不同的地点都能够接收到教师发来的学习信息，一些网络平台更是提供了教师与学生的网络在线学习与交流。信息技术作为新时代的交流工具，使教育教学不仅体现了学校中，而且应用到了学校以外社会上各个方面。

（三）信息技术作为教师因人而异辅导工具的方式

教师在教育教学中要关注学生的个别差异性，信息技术衍生出各种学生评价机制，并提供各种学习补牢软件，教师可根据补牢软件所提供的功能，对学生进行测试及个别辅导，让学生能够在练习及测试中快速成长，从而提高学生学习的积极性。

（四）信息技术提供资源环境的方式

文章来源：《世界知识》 网址: http://www.sjzszzs.cn/qikandaodu/2021/0412/338.html